Советы по воспитанию детей - как не вырастить преступника

Каждый родитель хочет вырастить своего ребенка здоровым, преуспевающим человеком. И конечно же, спрос рождает предложение. Существует множество книг, интернет - сайтов о воспитании детей с огромным количеством советов. Причем даются эти советы обычно в качестве инструкций, своеобразной пилюли, которая призвана заменить основное и определяющее – понимание своего ребенка и, что не менее важно, понимание себя самого в отношениях с ним. Следовать даже самому правильному совету, не осознавая глубоко внутренних причин и следствий, не эффективно. Особенно, когда речь идет о ребенке.

Отвечая на вопрос о происхождении преступности, системно-векторная психология не только обращает внимание на то, что корни этого явления нужно искать в детстве, но и показывает конкретные механизмы формирования преступной личности – как это происходит в каждом из векторов. Также очень важны и общие для всех векторов особенности ошибочного развития. Этим общим особенностям посвящена данная статья.

Выращивание преступника происходит по определенному негативному сценарию, как правило неосознанно – и в семьях, и и в системе внесемейного воспитания. Почему так? Каковы корни такого явления, как преступность? Начну с теоретических основ системно-векторной психологии по этому вопросу.

Воспитание ребенка с пониманием механизмов его развития

Человек рождается прямым потребителем. Нет ничего более естественного, чем наше врожденное «хочу», не успевшее еще обрасти таким внутренним ощущением, как «нельзя».

В то же время, ограничение желания как свойство психического играет определяющую роль в нашем развитии: именно ограничение делает нас «человеком», позволяет сублимировать удовлетворение ограниченного в себе желания в социально-приемлемые формы. И для этой сублимации необходим рост сознания, мысли.

Прежде чем человек стал тем, кем он является сейчас, ему пришлось построить и пройти целый ряд таких ограничений. Эти «фильтры» никогда не возникали в человеке сами по себе, они всегда были результатом влияния окружения: и среды обитания, и, особенно, - общества. Два проявления таких знаковых ограничений, созданных обществом, описаны в системно-векторной психологии:

- природное (первичное) ограничение первичных позывов (секс и убийство), которое выразило себя созданием первого закона, формированием на этой основе первобытной человеческой стаи с особой системой ранжирования в праве на пищу и продолжение рода и обязательным выполнением каждым человеком  своей видовой роли;

- культурное (вторичное) ограничение первичных позывов - ограничение взаимной неприязни, выраженное в моральных нормах, представлениях о «добре» и «зле».

Внутри этой системы «дамб» есть еще и составные перегородки (связанные с конкретными свойствами векторов), уровень которых постепенно повышается, так как направляем потребностями общества. Именно поэтому оценка развитости или неразвитости человека всегда лежит в области соблюдения приоритета общего над частным. И только в этой мере природа дает нам возможность получать удовольствие от жизни. В каждом векторе это по-своему выражено. Самый яркий пример – кожный человек, который рождаясь с наклонностями вора, вырастает в собственную противоположность – законодателя. Свойство психического здесь одно и то же, только оно, соответственно – выше и ниже «перегородки» приоритета общества. Поэтому и сегодня для кожного человека удовольствие от воровства – мизерное и преступно, а удовольствие от законотворчества – это высшая реализация в обществе. Но кожные люди здесь особенны тем, что они сами для себя устанавливают это ограничение законом, а заодно – и для других.

Таким образом человек постепенно, с самого рождения до окончания пубертата, раскрывает в себе всю наработанную человечеством систему ограничений, и в соответствии с этим – развивается. Естественно, и это происходит лишь при определенном влиянии окружения на ребенка (подростка), которое не только заставляет его раскрывать в себе психические накопления предыдущих поколений, но и создает ему необходимые условия для развития – обеспечивает чувство безопасности и защищенности.

Основы воспитания детей - безопасность и защищенность

Человечество сформировало особую систему взаимоотношений «родители-дети», приницпиально отличающую нас от животных. Животное заботится о детеныше до того момента, когда тот самостоятельно сможет обеспечивать себя пищей. Перед человеком стоят более сложные задачи заботы о новом поколении. Человек отличается от животного тем, что кроме желаний тела он обладает еще и целым набором добавочных («человеческих», социальных) желаний и свойств, требующих развития с самого детства. Речь идет об особой системе психо-физических желаний и свойств, выражаемых в системно-векторной психологии понятием «вектор». Свойства векторов помогают человеку сохранять целостность собственного тела, создавать психологический комфорт через взаимодействие с другими людьми, через внесение своего вклада в общее дело, обеспечивая таким образом себе чувство безопасности и защищенности.

Взрослый человек с высоким уровнем развития векторов вполне способен через самореализацию в социуме обеспечивать себе чувство безопасности и защищенности. Но ребенок таким развитием свойств векторов еще не обладает, и здесь чувство безопасности и защищенности ему обязаны обеспечивать общество, окружение, родители. Что для этого нужно? Со стороны родителей и воспитателей, как минимум, – понимание ребенка. Это не позволит им неосознанно вводить ребенка в травмирующие его психику сверхстрессы, как максимум – давать ребенку такой вид «нагрузки», которая будет максимально точно развивать свойства его психики, соответствовать его внутренним естественным желаниям. А они, и желания и свойства, - разные в каждом векторе.

Советы по воспитанию детей - как не вырастить преступника

Таким образом, ребенок, при постоянном участии взрослого, будет постепенно адаптировать эту первую «дамбу» природного ограничения на потребление, учиться реализации в обществе, работе на общество, постепенно формировать внутри себя приоритет деятельности на общее благо, над эгоистическим удовлетворением своих потребностей напрямую.

Для правильного развития ребенку не столь важны четырехразовое питание и дорогие игрушки. Чувство безопасности и защищенности ощущается тем ребенком, который своевременно развивается в своих психических свойствах, в своих векторах, т.е. получает на них адекватную нагрузку. Беря на себя эти «тяжести», ребенок должен чувствовать поддержку взрослого, быть уверенным, что ему всегда готовы помочь – это также необходимое условие для его развития.

Вопросы воспитания детей - сценарий формирования преступной личности

К сожалению, в деле воспиатания детей случаются сбои, и это всегда – результат простого непонимания взрослыми особенностей психики ребенка. Отсюда – много ошибочных действий, среди которых - неправильное распределение нагрузки на его свойства.

Давая слабую нагрузку на психические свойства ребенка или не давая ее вообще, мы лишаем его развития. Давая слишком сильную нагрузку, мы вводим ребенка в стресс (особенно это касается лишенных надежного «тыла» воспитанников детских домов). Еще хуже, когда нагрузка такая, на взятие которой у него свойств просто нет, так как нет соответствующего им вектора,. Нельзя, например, требовать от анального ребенка дисциплинированности и быстроты, а от кожного – усидчивости и аккуратности, ведь подобные настойчивые требования родителя и есть неадекватная нагрузка, вводящая ребенка в стресс или сверхстресс.

При сверхстрессе ребенок теряет самое основное – чувство безопасности и защищенности тела. И потому начинает бессознательно спасать себя теми, пока не развитыми, свойствами психического, которые у него есть. Вместо того, чтобы развивать их, ребенок начинает эти неразвитые свойства активно реализовывать и, естественно, оказывается в самых древних, неразвитых программах поведения. Эти программы когда-то очень давно были общественно полезны, а следовательно – не ограничены, не считались преступными и караемыми. Например, то же воровство (а точнее присвоение) пищевых ресурсов за пределами пещеры было для кожного алиментатора способом прокормить стаю. Но с тех пор человечество уже прошло огромный путь развития, и сегодня такие действия находятся ниже общего уровня социального развития, и потому признаются девиантными, преступными и, по этой причине, ограничеными законом. Сегодня воровство – осуждаемое обществом преступление.

О чем говорит наблюдаемый сегодня рост детской преступности, которая зачастую принимает групповые формы. Очевидно о том, что действующая система воспитания требует серьезного пересмотра и обновления в направлении осознания структуры психического, механизмов его формирования и развития.

Особенности воспитания детей - приоритет целого над частным

Реализация человека в обществе предполагает реализацию им в своей деятельности этого приоритета. Такой принцип является базовым для российского - уретрального – менталитета.

Человек живет в обществе, его личное существование, качество его индивидуальной жизни очевидным образом зависят от существования коллективного, от качества жизни общества.  Поэтому совершенно естественные причины обязывают человека привносить в общество что-то от себя. Более того, на определенном уровне развитости и реализованности это становится его насущной потребностью.

Многие считают, что были бы счастливы до конца жизни, сорвав, например, джек-пот какой-нибудь лотереи. Это заблуждение. Только социально активная самореализация способна принести человеку максимум удовлетворения. Внутреннее бессознательное понимание этой закономерности есть в уретральном человеке, остальные приходят к нему постепенно, в процессе развития.

Во времена раннего советского государства очень удачными были талантливо организованные проекты по объединению воспитания с трудовой деятельностью в трудовых колониях. Из малолетних преступников выращивались целые поколения достойных людей, приносящих пользу обществу. Также есть уникальный опыт советских детских домов, воспитанники которых нисколько не уступали в уровне социализации детям, выращенным в семьях. Но подобные подходы к воспитанию ребенка давали результат лишь тогда, когда в обществе преобладали определенные, свойственные уретральному менталитету, системы ценностей.

Сегодня, ввиду кардинальных социальных изменений, связанных с переходом общества в новые условия развития, где господствуют ценности кожной меры, по природе своей чуждые мироощущению россиян, отношение к таким детям поменялось не в лучшую сторону. Во времена глобального потребления и господства индивидуализма общество само не способно дать детям, воспитывающимся вне родительского дома, ориентиры «общего блага», приоритета целого над частным.

Группа воспитанников детского дома №31 Москворецкого района в один из воскресных дней
у своего шефа - начальника отдела технического контроля прядильно-ткацкой фабрики
"Мосготекстильпрома" Полукаровой. 24 февраля 1949 года.

Воспитание личности - вторичное ограничение (культура)

Это вторая «дамба» самоограничения, которую человечество создало с простой целью – сохранить себя от полного распада. Эмоциональный слой психики человека нужен для ограничения взаимной неприязни между людьми, которая появляется в случае недосублимированности их первичного каннибальского устремления друг к другу. Недосублимированность, недореализация человека в социуме всегда приводит к возникновению в нем неприязни по отношению к окружающим, и здесь культура не дает выносить наружу этот негатив. Почему? Потому, что это «плохо».

Культура учит ребенка делить мир на «добро» и «зло» и стараться ассоциировать себя с добром. Зло – это смерть, добро – это жизнь, сохранение жизни.

За 50 тыс. лет развития мы наработали огромный слой культуры, и создателем его является коллективный зрительный вектор, прежде всего - кожно-зрительная самка. Именно поэтому столько внимания в системно-векторной психологии уделено именно ей – соответственно, ее вкладу.

И в первобытной пещере, и даже сегодня кожно-зрительная самка - это воспитательница, которая при высокой зрительной заданности и развитости выносит свое огромное чувство любви (как ограничения неприязни) на детей, передает им способность внутреннего разделения на добро и зло. Кожно-зрительнной воспитательницей создается тесная эмоциональная связь с каждым ребенком, а также целая сеть эмоциональных связей между детьми: «Вася, возьми сорви цветок и подари Маше. Она девочка и любит цветы!», или «Коля, не обижай младших, ты как старший наоборот должен их защищать. Подойди и помирись. Вот так, молодец». Это сплошная антинеприязнь, которой она буквально окружает маленьких постоянно дерущихся и ранжирующихся первобытных "дикарят".  Антинеприязнь, исходящая изнутри ее огромной чувственности и сострадательности.

Важно само присутствие развитой кожно-зрительной женщины в  детском коллективе. Воспитание чувств - серьезная работа, с которой справится далеко не каждая «зрительность», но результаты ее видны уже очень скоро. Вот дети подросли и понемногу перестали колотить друг друга, они все чаще стали улыбаться, а не скалиться по-звериному, во взаимоотношениях появилась некая сдержанность, сочувствие. И это ее заслуга. Если же культурного воспитания в коллективе детей не происходит, последствия могут быть очень плохими, прежде всего для общества. Человек, не впитавший в себя это разделение на хорошо/плохо, как ограничение на «плохо» в соответствии с требованиями социума – элементарно опасен.

Поэтому нельзя себе представить полноценную систему воспитания детей без этих прирожденных воспитательниц – развитых кожно-зрительных женщин, которых, кстати, тоже нужно с детства растить именно развитыми, а не полными страхов истеричными особами, а потом еще и направить в ту область, где они действительно необходимы.

К тому же, многие сегодня путают обучение и воспитание детей. Это разные вещи. Обучение – это анальный вектор воспитание – это кожно-зрительная самка.

Советы по воспитанию детей - как не вырастить преступника

Советы и статьи о воспитании детей

Таким образом, очевидно, что сформировать полноценного человека без понимания его природы невозможно. В этом ответ на основной вопрос: « как воспитать ребенка правильно? ». Только лишь понимая его. Есть различные источники информации, курсы по воспитанию детей, которые дают какую-то пользу, но, не дифференцируя психику ребенка по векторам, мы в огромной мере полагаемся в его воспитании и развитии на волю случая.

«Одна из грубейших ошибок считать, что педагогика является наукой о ребёнке, а не о человеке … Детей нет — есть люди, но с иным масштабом понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств…» ( Януш Корчак «Как любить ребёнка»).

С этими словами талантливого польского педагога нельзя не согласиться. Корчак практиковал дифференцированный подход в воспитании своих подопечных, основанный на его собственных наблюдениях. Сегодня у нас есть возможность проводить эту дифференциацию максимально точно  – по векторам ребенка.

Данной теме посвящено отдельно сообщество системно-векторной психологии в ЖЖ , где есть уже масса статей о том, какого ребенка как лучше воспитывать, а также много действительно правильных советов по воспитанию детей с теоретическим обоснованием – почему нужно делать именно так, а не иначе.

Статья написана по материалам лекций по системно-векторной психологии Юрия Бурлана